情绪情感是意志行为的动力。从心理过程（知、情、意）来看，一个高认知能力的人，即俗称“高智商”的人，他是否使用其能力，取决于他的情绪情感。他如果没有相应的情绪情感推动，他也不会使用他的高认知能力。我们常在新闻上看到，某某名牌大学的毕业生去当保安等等。人们常常感叹，他们这么强的学习能力，为什么不去考一些证书，让自己的生活发生改变？这就是因为他们虽然有高的认知能力，却没有足够的情绪情感力量，来推动他们行动。

另一方面，我们又可以看到，一些初、高中文化水平的个体，认知能力不强，却热衷于自制潜艇、直升机等，用他们不多的一点学识和学习能力，花几年的时间，却也能让潜艇下水、直升机上天。在这里我们看到了情感的力量，当人们有所热爱时，总能克服重重困难，去实现目标。

在认知、情绪情感、意志的心理过程中，情绪情感处于中心位置。情绪情感推动意志去实现认知活动，而认知活动的结果又丰富情绪情感的体验。这就形成了一个完整的心理活动周期。

家长、老师普遍重视认知能力的培养、知识的积累，也重视意志品质的培养。但是，无论是学校教育还是家庭教育，情绪情感教育都是薄弱环节。本文将讨论情绪与教育的关系，而情感与教育的关系则另著文章讨论。

恐惧

恐惧情绪是人类基本的行为动力之一。人类的许多行为，其目的都是为了逃避恐惧或是消除恐惧。对于学生而言，恐惧成为学习动力之一，也是很正常的。比如，因为恐惧老师的批评，而按时完成作业；怕迟到罚站而准时到校；怕扣操行分、怕请家长而遵守纪律等等。老师和家长也会设计很多规则，以此来刺激学生的恐惧情绪。这些教育方式可以称为“恐惧管理法”。即使在企业管理中，也会使用“恐惧管理法”，比如，末位淘汰制。

在人们的娱乐消费中，有很大一部分是恐惧情绪的宣泄消费。恐怖片、战争片和动作片都需要调动起观众的恐惧情绪。综艺选秀节目，必须有淘汰环节，制造紧张与“恐惧”，才会有收视率。从恐惧情绪的宣泄消费中，我们可以想象，恐惧在个人生活中占了多大的份量！

快乐

寻找快乐、享受快乐是人类基本的行为动力之一。快乐与恐惧相比较，恐惧的力量更大。恐惧可以打破快乐，而快乐很难掩盖恐惧，即使掩盖也只是暂时的。

“快乐学习”、“快乐工作”只能是在消除恐惧之后，在安全的环境中才能实现。

恐惧和快乐都是行为的动力。恐惧适合于推动短时间、高强度的行为，而长时间的行为，则应该由快乐来推动。

对于其他情绪和情感还没有成长起来的幼儿和儿童而言，恐惧和快乐是推动小船前进的两只桨，家长和老师要利用好这两只桨，不可偏废。

构成“快乐学习”的方式很多。如果孩子对学习的材料有兴趣，那么就容易形成“快乐学习”。如果兴趣不浓，家长和老师就要激发孩子的兴趣。明窗净几，一杯饮料，一个优雅的学习环境，也有助于快乐学习。母亲看着孩子作业，浓浓的亲情，也可以构建出一个快乐的学习氛围。孩子和家长讨论，各讲心得，甚至辩论，也是一种快乐学习。和同学一起作业、讨论、竞争都可以构成快乐学习。有时候一句温暖鼓励的话，就可以让孩子快乐学习。

学习内容过难或过于简单，都会打断“快乐学习”的节奏。家长一定要注意孩子学习中的难点，帮助他多用一点功夫，多想一些办法，跨过一道道学习的门槛，有节奏地快乐学习。学习内容过于简单，家长也要增加一些学习内容，因为快乐学习的最终动力来源于成长感。每次学习或一段时间的学习，要让孩子有一些成就感和成长感。

荣与耻

随着教育和年龄增长，小孩子有了荣耻之心。荣，是获得了荣耀和光荣等高价值评价时的情绪体验。耻，是羞耻之心，是受到了批评、指责等低价值评价时的情绪体验。

荣耀和羞耻是高级的情绪，胜过恐惧和快乐，并成为个人重要的行为动力。恐惧和快乐与肉体的感受更接近，而荣耀和羞耻更接近精神层面，所以，荣耀和羞耻胜过恐惧和快乐，是精神力量战胜肉体力量的第一次体现。“为荣耀而战”“知耻而后勇”是个人的精神力量第一次迸发。老师和家长要促成这样的迸发，使孩子成为拥有精神力量的人。

在幼儿的教育过程中，家长可以有意识地培养孩子的荣耀意识。让孩子不仅因为恐惧而去行动，更多的是因为荣耀而去行动。比如，幼儿园里的贴小红旗、小五星，老师家长的口头表扬等等。用表扬、赏识、激励等方法，我们就可以构建“赏识教育”。

荣耀和羞耻是一对意识，当我们培养孩子的荣耀意识时，相应的羞耻意识也就产生了。所以“赏识教育”不是没有批评，只是在赏识的同时，批评已经产生了。

情绪与人格类型

我们根据享乐-痛苦、恐惧-安全、荣耀-羞耻三组情绪，对人格进行分类，对应的三种人格是，享乐型人格、控制型人格和好胜型人格。享乐型人格追求享乐而逃避痛苦；控制型人格内心有不安全感，需要通过控制、完美、有序、仪式等方式获得安全感；好胜型人格追求荣耀，通过战胜别人获得尊严。这三种人格的典型人物是猪八戒、沙僧和孙悟空。这三种人格的划分与弗洛伊德本我的划分是一致的，猪八戒代表口欲期，沙僧代表肛欲期，而孙悟空代表生殖期。

我们可以分辨出孩子身上的人格特质，并针对其特点进行教育。享乐型的孩子，物质欲望强烈，但自尊心并不强，教育中以欲望为饵，诱导他们努力学习或做家务。比如，做家务与物质奖励挂钩，学习与物质奖励挂钩。享乐型的孩子比较务实，长大后也会直接奔着金钱去做事。如果小时候吃过苦，有一定的吃苦能力，那么他们在经济上取得一些成就是大概率事件。如果没有吃苦能力，他们就会呈现“得过且过，享受眼前”的状态。培养他们的吃苦能力，是教育的第一要务。

好胜型人格的孩子，自尊强，不屑于所谓的物质奖励，更看重荣耀和名誉。只要调动起他们的好胜心，他们就会努力奋斗。他们自尊心强，所以在批评他们时，要就事论事，点到为止，不要伤害他们的自尊心，要以鼓励为主。他们的优点是自尊心强，能自觉努力，但是缺点也是自尊心强。由于自尊心强，他们容易自大自负，而经历挫折之后，又容易陷入自卑。由于自尊心强，他们的奋斗目标可能不实际，从而蹉跎岁月。对于他们的教育，重点有二，第一是要让他们学会在挫折之后，坚持自信，从低谷中爬起来。第二是要让他们学会务实的去设定人生目标，用具体的人生目标代替对“虚名”的追求。他们的成长过程如同孙悟空的成长过程，不要去追求“齐天大圣”的虚名，老老实实地去干一件“取经”的实事，这样他们的人生就顺了，就不会为了“虚名”而胡乱折腾。

对于控制型人格的孩子，其实不用太担心他们的学习和工作。他们内心里的不安全感，让他们很努力，他们会在学习和工作上取得相应的成绩。他们的问题是在于紧张，自己给自己很大的压力。他们对于不确定性的耐受力低，凡事要思考周密，要在掌控之中。父母对这样的子女，可以帮助他们将确定感放在自己的行为上，而不是结果上。比如，可以传递这样的理念“谋事在人，成事在天”、“莫问收获，只问耕耘”等等。再进一步，可以让孩子去直面可能的负面结果，成为一个可以承担失败责任的人，而不是一个一直在预防失败的人。让孩子知道，目标是追求成功，而不是避免失败，失败并不可怕。对于控制型人格的孩子，其父母可以在日常生活和运动中慢慢培养他们的冒险精神。